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浅析新课改下历史课堂教学的有效性

双升范文写作网 http://www.weifanghuagong.cn 2019-10-09 00:01 出处:网络 编辑:





  浅析新课改下历史课堂教学的有效性
  
  重庆市垫江县第二中学 左 君
  
  【摘 要】在高中新课程改革的背景下,各种新理念和新思想。不断涌现。笔者结合自己的教学实践,从教学目标、教学方法、教学气氛、教学互动等角度作一浅显分析,希望给当前的历。史课堂教学有所启发。
  
  【关键词】历史课程标准;课堂教学;有效性
  
  现在许多省市都在进行高中课。程改革,教材编排体系、内容都有较大变化。面对新课标、新教材,我们必须要有新观念、新思维,不能用以往的“注入式”教学,要与时俱进,开拓进取,充分发挥学生的主观能动性,提高课堂教学的有效性。笔者在教学实践中做了以下探索。
  
  一、完善课堂教学方法,重视现代化技术与传统的教学方法相结合
  
  历史课同其他学科相比,在利用计算机辅助教学方面,更有特殊。的优势,因为历史讲述的是事过境迁的事,我们无法亲身经历和体验,情景再现是历史教学面临的最大难题,光靠黑板、粉笔、挂图等无法生动形象的描绘出来,所以需要与现代技。术相结合,促进教学的发展。
  
  1.现代教育技术与教学的关系
  
  现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。学生面对的不再是单一枯燥无味。的。文字教材和一成。不变的粉笔加黑板的课堂,呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒。体教学环境与手段和在网络、远距离。双向传输的教学系统,所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式,使得教学过程与教学效果达到最优化状态。
  
  2.现代信息技术对教学的作用
  
  随着现代信息技术引进历史课堂,在音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体教学中,学生有了一种身临其境、参与历史的感受,历史课堂呈现出了蓬勃发展的新姿态。多。媒体教学固然有其优越性,但是传统教学手段也不容忽视,而且有些需要学生掌握的教学内容在黑板上演示,给学生的印象有时比在电教平台上还深刻,比如。在上《物质生活与习俗的变迁》这一课,讲到近代中国人在衣着方面发生了哪些变化时,我先请学生在黑板上写出近代中国出现了哪些新式服饰,学生兴致很高,然后再给学生演示,这比在多媒体里给学生直接展示效果要明显。又如讲“。红军长征”时,在用多媒体课件播放“红军长征路线图”的同时,我。还让一个学生根据老师的讲述在黑板上把长征的。路线一步步写出,这样学生体会更深。可见,在应用现代化教学工。具的同时,教师要能很好的与传统的教学手段相结合,做到严谨和生动相结合,这样才能提高课堂。教学的有效性。
  
  二、创造课堂教学气氛,创设民主、和谐的学习环境
  
  心理学家认为心理气氛和工作气氛是影响工作。效率的一个重要因素。民主、愉快的工作环境会提高人们的工作效率,激发人的积极性、主。动性和创造性。
  
  1.课堂气氛的作用
  
  积极的、良好的课堂。气氛,会给教师和学生带来愉悦氛围的刺激,使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合,激发师生充分发挥潜能,高质量地完。成教学任务,最大程度上实现教学目标。反之,消沉的、紧张的氛围,则会严重制约师生教与学的积极性、创造性,使正常的教学任务难以完成,教学效果较。差。
  
  2.影响课堂气氛的创造因素
  
  创造课堂气氛涉及到许多因素,但关键在于教师。教师要了解当代中。学生的生理、心理和思想特点,淡化教师作为教育者的角色痕迹,树立正确的。师生观,努力营造民主、和谐的师生关系,给予学生参与教学的时间和权利,鼓励学生质疑发难,发表不同意见。我评价学生课堂活动的原则之一是:“我爱老师,但。我更爱真理。”对敢于提出自己见解的学生我都要表扬。师生关系和谐,学生就会“亲其师,信其道”,就会有“相看两不厌”的彼此欣赏。例如,我在讲“互联网与信息化社会”时,针对中学生喜欢上网这一现实问题,提出中学生上网是利大于弊还是弊大于利这一问题,让学生分正方和反方两个。阵营辩论。问题提出后得到了学生的热烈回应,大家各抒己见,畅所欲言,试图说服对方阵营同意自己的观点。这样,学生思路得到了开拓,思维能力得到了锻炼,主动性得到了调动。
  
  三、优化课堂。训练和讲评,及时巩固教学成果
  
  课堂检测是检验一堂课有效性的重要内容,但不少历史课缺乏检测,即使检测,也是一背了事。教师要认识历史课堂训练的作用,它。不仅是为了巩固历史基础知识,更重要的应成为引导学生学会基本史学方法的重要手段。在课堂教学。过程中,可以让学生做少量的课堂小练习,同时,教师还要优化讲解意识和技术,力求对所做练习讲得精当、讲得明白、讲得。精彩。由于传统的中学历史教学存在诸多弊端,如脱离实际、机械死板背课文内容,做作业抄课本、课堂答问念课本等等。学生不能用已知说明未知,不能以史为鉴,一见到新情境、新材料、新问题就茫然不知所措,针对这种情况,设计的练习既要有利于学生掌握基础的历史知识,还要有一定的深度,尽量采用新颖的、贴近生活的材料,以激发学生练习的欲望。比如我讲《美国联邦政府的建立》这一课时,用美国出兵伊拉克这一事件带出美国的宣战权属于哪。个机构?军队的总司令是谁?如果需要紧急调动民兵进行增援,这项权力又应该属于哪个机构?为什么宪法要如此规定等几个问题,既巩固了当堂知识,又培养了学生能力。教师还可以让学生做近几年的相关高考题,从而让学生知道如何运用所学的知识去解决问题。这样,既能让学生学会灵活地运用所学的知识,又能通过做题让学生知道高考试题的题型和难度,提高学生的兴趣和增强学习的信心。
  
  四、强化教师专业素质,打造教学特色
  
  江总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出:“培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍,就没有高。质量的教育。”这就要求我们。教师要不断地提升自身素质和能力,树立“终身学习”的观念,不断地加强学习,自觉更新理念,博览群。书,提高修养,善于反思,博采众长,敢于创新、善于改革,不断提升教学艺术,提高教学质量,形成自己的教学特色。只有这样,才能真正激活历史课,真正提高历史课堂教学的有效性。
  
  【参考文献】
  
  [1]朱汉国,王斯德。《历史课程标准(实验)解读》,江苏教育出。版社
  
  [2]徐为章。《关于。新课程背景下教学有效性的思考》,《中学历史教学》,2007年第。4、5。期合刊
  
  [3]周珏。省效地观察课堂提问并细致。分析——一堂语文阅读课的。提问有效性分析报告[J].现代教学,2007.(22)


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